Американские школы адаптируют учебную программу по капитализму

Краткое содержание

Преподаватели средних школ по всей Америке меняют подход к преподаванию капитализма по мере снижения поддержки этой экономической системы в обществе, особенно среди молодого поколения. Учителя отмечают, что студенты все чаще формируют мнение о экономических системах через социальные сети, что создает дополнительные трудности для обучения в классе.

С 2022 года 12 штатов ввели требования для школ преподавать финансовую грамотность, при этом некоторые программы включают основы свободно-рыночного капитализма. Преподаватели должны соблюдать государственные стандарты, учитывая при этом скептицизм студентов, и сохранять политическую нейтральность. К инновационным методам преподавания относятся программы предпринимательства, симуляционные игры и практические задания, связывающие экономические концепции с повседневным опытом студентов.

Снижение поддержки и государственные требования

Недавние опросы указывают на значительный сдвиг в отношении американцев к капитализму. Сентябрьский опрос Gallup показал, что 54% респондентов положительно относятся к капитализму, по сравнению с 60% в 2021 году, что представляет собой самый низкий показатель за всю историю измерений. Снижение еще более заметно среди молодежи: всего 39% людей в возрасте от 18 до 29 лет поддерживают капитализм согласно последнему опросу Harvard Youth Poll, по сравнению с 45% в 2020 году.

Несмотря на этот сдвиг в настроениях, законодательные органы штатов все чаще предписывают изучение капитализма. С 2022 года 12 штатов потребовали от средних школ преподавать финансовую грамотность, причем некоторые учебные программы специально включают основы свободно-рыночного капитализма. Сенатор штата Огайо Стив Уилсон, который выступил спонсором закона 2024 года, требующего преподавания свободно-рыночного капитализма, заявил: «Реальность такова, что у нас капиталистическая экономика. И если мы собираемся учить детей, которые закончат среднюю школу и войдут в мир, как функционировать в капиталистической экономике, то это должно быть частью финансовой грамотности».

Учителя описывают атмосферу в классе как все более политизированную. Дэвид Ринг, преподающий экономику и государствоведение в Техасе, отметил, что поскольку молодые люди получают новости из социальных сетей, эта тема стала более поляризованной. Он подчеркнул важность нейтральности: «Я всегда старался излагать темы максимально беспристрастно, будучи честным с ними о некоторых реалиях. Если они уйдут из моего класса, не зная, как я голосую, каковы мои личные убеждения или даже какая у меня религия, я считаю, что я выполнил свою работу».

Мнения студентов и влияние социальных сетей

Учителя средних школ по всей стране сообщают, что взгляды студентов на экономические системы формируются в основном цифровыми платформами. Бонни Монтелеон, учитель обществознания в Огайо с 30-летним стажем, заметила, что студенты «получают информацию из историй, которые алгоритм решил, что они хотят слышать», потребляя контент от подкастов и авторов социальных сетей.

Элизабет Мосли, учитель средней школы в Северной Каролине, сказала, что ее студенты «не совсем верят», что капитализм является лучшей системой для американцев. Студенты выражают обеспокоенность тем, что система приоритизирует прибыль и накопление богатства над благополучием граждан. Этот скептицизм привел к растущему интересу к альтернативным системам, при этом студенты проявляют интерес к политическим фигурам с социалистическими убеждениями.

Лорен Висалли, учитель всемирной культуры в Техасе, выявила растущую популярность среди студентов настроений «съесть богатых», которые «все больше осознают огромный разрыв в богатстве в США». Келси Московиц, учитель государствоведения во Флориде, использует политические викторины, которые помогают студентам определить свои собственные убеждения об экономических системах. Она отметила, что студенты формируют мнение по темам, которые предыдущие поколения могли не рассматривать до более позднего возраста.

Кристина Элсон, исполнительный директор Центра изучения капитализма в Университете Уэйк-Форест, объяснила, что недовольство младших поколений проистекает из другого жизненного опыта: «Они не вступают в брак в том же возрасте, что и старшие поколения. Они не достигают той же финансовой или эмоциональной независимости, что и старшие поколения, в том же темпе от своих родителей или семей».

Инновационные стратегии преподавания 🎓

Педагоги разрабатывают творческие подходы, чтобы сделать экономические концепции осязаемыми и актуальными. Артур Джонсон, учитель истории и граждановедения в Северной Каролине, участвовал в институте Университета Вирджинии, который предоставил инструменты для преподавания демократии и капитализма. Он включает практические примеры, такие как анализ зарплатных чеков: «Вот что ты зарабатываешь сейчас на своей подработке, и ты чувствуешь, что у тебя много денег, но давай посмотрим на все остальное. Ты заметил, что твой зарплатный чек не идет так далеко, как нужно?»

Программы предпринимательства оказались особенно эффективными. Юджин Мах, преподающий бизнес-классы в Северо-Восточном Огайо, переработал свою учебную программу, чтобы сосредоточиться на создании бизнеса и подработке. Студенты разрабатывают бизнес-планы, проводят маркетинговые исследования, и некоторые заканчивают обучение с действующими ООО. Мах вспоминает одного студента, который, живя в государственном жилье, создал ООО со своей матерью, купил дуплекс и закончил обучение как домовладелец.

Симуляционные игры обеспечивают практическое изучение рыночных структур. Лорен Висалли использует конфеты или игровую валюту для моделирования различных экономических систем, позволяя студентам строить монополии или олигополии и на собственном опыте ощущать преимущества и издержки различных рыночных структур. Коллеги Бонни Монтелеон создали курс, на котором студенты представляют бизнес-планы местным владельцам.

Келси Московиц использует онлайн-викторины по политическому компасу, которые помогают студентам формулировать свои убеждения. Лаборатория демократии и капитализма Университета Вирджинии, возглавляемая Скоттом Миллером, обучает учителей с использованием сравнительного исторического анализа. Например, вместо того чтобы объявлять тарифы хорошими или плохими, учители сравнивают текущую политику с тарифной политикой Александра Гамильтона, чтобы понять исторический контекст и современные приложения.

Определение экономических систем

Учителя подчеркивают, что понимание базовых определений имеет решающее значение, прежде чем студенты смогут анализировать реальные приложения. Капитализм определяется как система, в которой частные субъекты владеют ресурсами и конкурируют за прибыль. Это контрастирует с социализмом, где правительство играет более сильную роль в перераспределении богатства, и коммунизмом, который отменяет частную собственность в пользу общих ресурсов, распределяемых правительством.

Дэвид Ринг подчеркивает, что реальность сложнее, чем учебные определения. «Не существует чисто свободно-рыночной крупномасштабной экономики, так же как не существует чисто коммунистической крупномасштабной экономики», — объяснил он. «Есть определенные вещи, которые учебный кодекс ожидает, что они узнают или поймут, но они могут просто не быть тем, как...»